Как отучить человека пить спиртное. Часть XII. Принцип №5

Предыдущая часть здесь.

Следующий принцип чрезвычайно важен для того, чтобы человек овладел самостоятельным мышлением. Я бы даже назвал этот принцип основным для тех целей, что мы с вами здесь поставили.

trezvost

Не навязывайте свою позицию

В каком-то смысле это продолжение предыдущего совета «дайте человеку совершить глупость», то есть когда ваш совет практически идеально подходит человеку, но он его отвергает, то сам себе делает хуже, и единственное, что можно сделать – просто подождать, когда рукоятка граблей соприкоснётся с тем местом, коим ваш воспитанник осуществляет простейшие мыслительные операции. А затем просто повторить совет снова. Что же касается некоторой позиции по тем или иным вопросам, то даже если ваша позиция является правильной для вас, она не обязательно будет правильной для ученика.

Однако совет не был бы советом, если бы в нём был только этот поверхностный смысл. Всё гораздо сложнее. Во-первых, даже если, как вам кажется, совет идеально подходит человеку, вполне может оказаться, что человек всё-таки не готов к тому, чтобы его принять и правильно осуществить. Может статься так, что он превышает способности человека. Приведу простую аналогию. Допустим, вы обнаружили, что бегать по 20 км 3-4 раза в неделю – это очень здорово. Пойдите и расскажите об этом своему ученику. Будьте уверены, после первой такой пробежки он не вернётся к этому занятию очень долго, даже если сможет снова нормально ходить через три дня. Читатель этих строк, возможно, возразит: «эта аналогия слишком поверхностна, понятно, что у всех разные физические способности и подготовка, но многую другую работу, где не нужно сравнивать физические характеристики, могут делать все». Это ботва. На самом деле психологические различия, различия в воспитании, в восприятии – это всё различия не менее значимые, чем физические, а данную аналогию я привёл как раз именно потому, что она-то всем понятна, а вот разницу между психологией одного человека и другого уловить мало кто может, поэтому, кстати, и подобрать способ общения мало кто может правильно. Даже взять такое простое занятие как составление текстов (или иную творческую работу). Разные люди за одно и то же время могут написать совершенно разный по качеству текст. По той же причине, по которой для одного 20 км – это лёгкий бег, а для другого – тяжёлый труд. Разные люди за одно и то же время могут прочитать и осмыслить текст совершенно в разном качестве. По той же причине, что названа выше. Разные люди по-разному будут делать любую работу. И работа эта должна быть соразмерна со способностями человека, уровнем его понимания, со степенью ответственности и т. д.

Грамотный управленец всегда сможет так подобрать задачи, сопутствующие решению проблемы, чтобы каждый человек нашёл достаточно подходящие именно для него.

Во-вторых, ваша позиция в каком-либо вопросе может совершенно не совпадать с позицией ученика или собеседника. Причём многие ошибочно считают, что это разногласие нужно непременно свести к одной из двух этих позиций (к своей или к чужой).

Это ботва. В ряде случаев можно двигаться дальше с разногласием по некоторым вопросам. В ряде других случаев – нельзя. Но как бы то ни было, навязывать силой (психологической силой) свою позицию нельзя.

Если разногласие между вами существенное, значит ваши дороги могут разойтись, но это не значит, что вы не будете делать одно дело. И тем более, это не значит, что кто-то из вас пойдёт по неверному пути. Каждый пойдёт по своему пути, и основной принцип обучения – не навязать свою позицию (путь даже она безупречна), а дать другому возможность для реализации своего творческого и генетического потенциала. Ведь основная цель воспитания — воспитать свободного человека.

В-третьих, вы можете банально ошибаться. Даже когда из десятков случаев не было ни одной ошибки в главных советах другому человеку, это не означает, что не будет их в очередной раз. И, кстати, это не значит даже, что ошибок действительно не было, вы можете этого просто не знать.

Мне очень грустно слушать, когда кто-либо из людей, на кого я потратил время, вдруг признаётся (явно или не явно), что зря меня не послушался, но ничего сделать нельзя. Можно только посочувствовать и посоветовать что-нибудь ещё по ситуации. Из-за этого хочется силой заставлять других людей включать свою голову в нужном (мне) направлении. Но всё равно этого делать нельзя. Чтобы учить самостоятельному мышлению, нужно чтобы человек мыслил самостоятельно.

Единственное, что, как мне кажется, можно делать силой – заставлять человека в принципе шевелиться. Хоть в каком из направлений, который он или вы считаете конструктивными. Лишь бы не стоял на месте и не деградировал. Почему? Потому что в противном случае однажды он узнает истинный смысл слова «поздно» во всём его многообразии проявлений, а это страшная по своей природе вещь, никому не посоветую. Особенно повторно.

Короче говоря: никогда, если это не создаёт серьёзной опасности или угрозы жизни, не навязывайте свою позицию. Может быть ваш ученик, скажем, марксист, атеист, ещё какой-нибудь «-ист» — это не имеет значения, поэтому не надо с пеной у рта объяснять ему несостоятельностью любой подобной позиции. Может быть вы занимаетесь полезной работой по городу (собираете мусор, клеите социальную рекламу) и ожидаете, что ученик будет делать то же самое — забудьте про это, он НЕ должен идти вашим путём. Вспомните, что вы взялись за обучение человека, который употребляет алкоголь, и ваша задача путём различных бесед и / или какой-то совместной деятельности вложить в него культуру самостоятельного мышления, и уже с помощью этой культуры ученик САМ сделает свой выбор. И вы вынуждены принять этот выбор каким бы он ни был. Даже если выбор этот вам не нравится. Вы оказываете на человека положительное влияние, но жизненный путь у него свой собственный, поэтому вы не вправе даже ожидать от него «спасибо» (см. статьи жизненные советы, 6-ю часть).

Я изложил вам 5 основных принципов, которых нужно придерживаться поначалу. Про 4-й принцип я сообщил, что он очень опасный (для вас обоих) и его следует применять с максимальной осторожностью. Есть и другие принципы, но они не составляют той основы, с которой следует начинать. Со временем, вы разработаете свои собственные приёмы работы, возможно даже, что они будут противоречить моим. Это вполне допустимо.

Далее я должен наконец-то поделиться некоторыми антиалкогольными размышлениями. Про вред алкоголя, как я уже говорил, разговор с вашим учеником у вас будет всё равно. И тут нужно максимально далеко уйти от повторения заезженных стандартных аргументов, хотя их всё же придётся бегло повторить. Проще всего известные аргументы подать в виде ссылок на статьи или даже лучше на фильмы. Итак, мы переходим теперь к нашей основной цели. Будем вкладывать в нашего воспитанника мысли, прямо или косвенно вызывающие резкое неприятие алкоголя. Эти приёмы НЕ будут работать, если не следовать изложенной методике. Считайте, что первые 12 частей — это методика, а с части 13 начнутся несложные примеры практики её применения. Сложных примеров из моей практики в этом цикле статей не будет.

Продолжение.



Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*